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《山東省教育廳》——山東外貿職院著力打造服務型數字校園
時間:2019-11-11來源: 作者:點擊數:

山东外贸职业学院坚持“三度五全”理念,着力打造服务型数字校园,有效推进信息化与教育教學深度融合,探索出一条切实可行、可资借鉴的数字校园建设和应用之路。学院先后成为山东省第一批教育信息化试点单位、山东省第一批教育信息化示范单位、全国数字校园实验校,入选全国职业院校数字校园典型案例。

“三度五全”理念指的是:突出信息化育人的高度、加大信息化治理的力度、拓展信息化服務的廣度;立足全員用戶視角、搭建全時空一體化平台、微化重構全局業務、實施全域數據資源驅動、提供全程個性化服務。

一、突出信息化育人的高度。

山東外貿職業學院聚焦新時代對人才培養的新需求,在2016年即在原2013年成立的學校信息化工作領導小組的基礎上,調整成立網絡與信息化工作領導小組,並設置“網信辦”作爲日常工作機構,統籌校園網絡與信息化工作。2018年,設立CIO,由副院長擔任,全面負責學院信息化建設。

對2016年發布的《山東外貿職業學院“十三五”信息化建設規劃(2016年-2020年)》進行修訂,優化數字校園建設實驗校建設方案,明確提出創新信息化育人,突出信息化育人的高度;學院制訂並實施“三全育人”方案中,進一步強調利用信息化手段提高育人的針對性與有效性。

二、加大信息化治理的力度。

注重網絡專門力量的建設,圍繞網建、網監、網管、網評、網研等工作領域,開展隊伍培養培訓,已基本建成有一支政治強、業務精、作風硬的網絡與信息化隊伍。注重加強學院網絡與信息化綜合治理體系建設,完善措施,統籌教育資源,著力打造有特色、有吸引力、具備輻射效應的網絡平台。三年來,網絡資源的整合利用率顯著提高,使校園信息化這個育人工作最大變量變成最大增量。

三、拓展信息化服務的廣度。

引進移動、聯通、電信、教育網等多家運營商資源,完善網絡穩定性和校內有線無線互聯互通、共建共享,聯合建設職業教育5G應用工作室。引進銀行、支付寶、翼支付等平台資源,與一卡通對接,完善校內支付環境。整合校內資源,以信息化手段拓展外語村、世界微縮景觀、外貿文化景觀帶等校內環境的育人空間。引進“齊魯跨境電商雲課堂”,實現人才培養與企業應用零距離對接。搭建信息化平台,舉辦高校骨幹教師Amazon平台研修班、“山東省品牌賣家亞馬遜平台90天孵化營”等,推進山東省跨境電商産教聯盟實質性落地。與山東省商務廳合作,引進商務運營調查監測系統項目,對商務企業信息數據進行監測挖掘和多維度分析。

四、立足全員用戶視角。

立足全員用戶視角進行信息化規劃與建設,既滿足了信息化服務全員用戶的需要,更是全員用戶通過信息化手段服務育人的需要。將數字校園的用戶根據與學院的關聯度尤其是信息資源的關聯度分爲直接用戶、關聯用戶和訪客三大類,直接用戶主要是校內師生員工,關聯用戶包括校友、離退休人員、報考學生、應聘人員、合作企業單位人員等,訪客是其他人員。

直接用戶數量基本固定,服務內容變化不大,服務精細化要求較高,服務時效性要求較強,與業務服務和數據處于強交互。

關聯用戶數量相對固定,服務內容呈現多樣化,服務時效性要求相對不強,與業務服務和數據處于弱交互或階段性強交互。

關聯用戶與直接用戶在滿足某個條件下可以動態轉換,如報考學生轉爲在校生,在校生轉爲校友,應聘人員轉爲教職工,在職教職工轉爲離退休人員等等。

五、搭建全時空一體化平台。

注重信息化基礎建設,建成“一網一中心,一卡一平台”,爲學院青島、泰安多地辦學搭建起時空一體化虛實結合的一體化數字校園。

“一網”即完全融合、全覆蓋的有線無線校園網絡,一個ID號在學院青島、泰安所有校區和實訓基地通用。

“一中心”即“山外雲”平台服務中心,建成“山外雲”平台和100多個雲服務,實現師生一人一空間。

“一卡”即一卡通,建成集身份識別、校內消費、校務管理、金融服務爲一體的校園“完全一卡通”,實現一卡在手,走遍各校區和基地。

“一平台”即數字化校園平台,針對數據管理和服務、電子身份認證、消息傳遞、校園統一支付等基礎性功能建立集中統一的公共支撐平台,實現統一的用戶認證和授權管理,“一處建設、多處使用”。

六、微化重構全局業務。

堅持“四微一體”,將現有全局性單獨的業務系統進行分解微化,再按照用戶角色需求進行重構聚合,以“微服務”形勢針對用戶角色進行呈現或推送,切實增強信息化服務和育人的針對性、時效性和親和力。“四微”即APP微平台、辦事流程等微應用、微信企業號和支付寶等第三方平台等微服務。在統一平台架構上,將智能課堂、掌上大學、服務平台、辦事大廳、清華在線、財務報銷、智能報修、圖書管理、一卡通、教務、學工、迎新、診斷改進等各種獨立的教學、管理、服務的業務系統以APP、微信應用結合桌面應用進行呈現,同時將每個業務系統的具體的功能分解爲一個個微服務。根據不同用戶角色,在不同場景的不同需求,將不同業務系統的各種功能進行重構聚合,智能推送、動態呈現。

八、實施全域數據資源驅動。

建立數據標准,逐步將學校教學、管理、服務各方面,包括環境、資源和應用等方面的信息進行數字化處理,與一卡通、教務等業務系統積累形成的數據進行聚合、抽取、清洗轉換等數據治理,形成基礎的全域數據。

建立新數據入庫規範流程,將全校的數據盡量集中到一個數據平台之上,逐步建造全域數據中心。依靠全域數據驅動,使得數據和應用的分離,實現業務數據一次一處獲取、多次多處使用,保證數據的准確性、及時性和完整性。

八、提供全程個性化服務。

通过微化重构全局业务,实施“四微一体”,整合全校的业务应用,支持多种设备终端访问,实现了针对不同的用户在不同需求不同场景下的个性化界面或主题桌面呈现。依靠逐步完善的统一的全域数据平台积累的数据支持,可以实现基于数据驱动的个性化服务和精准及时的信息推送。比如,通过一卡通数据分析贫困生情况,通过学生上课考勤作业数据统计分析预测学生的学习情况等。同时,为针对不同的用户全生命周期的个性化服务提供了保证,比如学生从报考,到迎新、入学、学习、实习、就業等,可以实现全生命周期的个性化服务。



http://edu.shandong.gov.cn/art/2019/11/7/art_11972_7517600.html

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